오직 그대만이

그리고 역사적·문화적·맥락화에 근거하여 조선시대 궁중음악의 연주형태, 연향악의 악곡 종류, 정재와 반주음악, 연향악과 고취악의 구별, 궁중과 민간의 정재 반주 악기 편성의 차이를 지도내용으로 제안하였다. 이정희(2013)는 음악교과서에 수록된 종묘제례악 감상교육의 깊이를 위하여 각 요소의 특징과 내재한 상징을 파악하며각 요소의 특성과 원리를 고려하여 감상방법의 지도방안을 제안하였다. 이에 이춘 영(2000)은 현장에서 교사들이 단계별로 감상지도를 할 수 있도록 교육과정안을 제시하였다. 그는 제5차 개정 교육과정까지 감상 위주로 수업하던 것이 제6차 교육과정 이후부터는 다양한 국악기, 가창곡을 감상뿐만 아니라 직접 연주하고 노래를 부를 수 있도록 감상학습을 위한 수업모형도 제시하였다.
2009 개정 음악과 교육과정에서는 음악의 요소와 음악의 종류 및 역사적·사회 적·문화적 맥락에서 음악의 역할 및 가치를 폭넓게 이해하고 내면화할 수 있도록 지도할 것을 제안하고 있다. 연구자는 맥락을 통합적인 관점에서 다루고 지도안을 제안하는 연구를 통합 수업에 관한 연구로 분류하였다. 즉, 통합 수업에 관한 연구는 기악, 가창, 감상 영역을 총체적으로 지도할 수 있는 지도방안을 제안하는 것이

작 그것이 현실에서 어떻게 실행되는지에 대해서는 관심을 두지 않았다. 최근에 와서 교실 연구가 몇 편 이루어지기는 했으나, 아직도 교육과정의 실행에 대해서는 인식과 실천 모두에서 미흡하다고 할 수 있다. 교수요목 시작 시기인 1953년부터 2015년 이전 발표된 중학교 국악수업을 위한 국악교육 연구 관련 논문을 일반대학원 석·박사학위논문과 학술지 논문, 기타 연구보고서를 중심으로 국악교육에 관한 연구 동향을 정리하면 다음 같다.
<표 Ⅱ-7> 국악수업에 관한 연구 동향 16)
연구유형
연구주제
소계
기타
학술지
소계
기타
학술지
소계
기타
학술지
이론적 연구 양적 연구 질적 연구 계
학위논문
학위논문
학위논문
학위논문
학술지
기타
소계
1. 음악과 교육과정의 국악교육 연구
· 1 1 2 · · · · · · · · · 1 1 2
2.
국악 수업 지도 연구
1)교과서 분석 2 3 · 5 · 5 1 6 · · · · 2 8 1 11
2)수업지도안 제안
2 15 5 22 · 4 · 4 · · · · 2 19 5 26
3)수업지도안 적용 및 실행
· 1 · 1 · 2 · 2 1 · · 1 1 3 · 4
3. 평가 연구 · 1 1 2 · · · · · · · · 1 1 · 2
4. 기타 연구 1 1 · 2 · 2 · 2 · · · · 1 3 · 4
계 5 22 7 34 · 13 1 14 1 · · 1 7 35 7 49

대와 상황에 변하면서 그 의미가 달라진다. 또한 각 분야에 따라 표절을 판단하는 기준이 다르다. 표절과 저작권침해가 비슷한 의미를 내포하고 있기는 하지만 구분이 필요한 이유는 표절에 대한 명확한 판단을 내리기 위함이다.
제3장에서는 1960년대 이후 미국 현대미술 표절 논쟁에 대해서 살펴본 다. 먼저 포스트모던 담론의 확대와 차용 이론을 검토한다. 차용을 주요 전략으로 사용한 로이 리히텐슈타인, 앤디 워홀, 세리 레빈, 스투르트번트의 작품을 분석한다. 1960년대는 차용이 더욱 과감하게 사용되기 시작하 면서도 작가들의 저작권 의식이 고취되는 시기이기도 하다. 이에 따라 차용기법을 전략으로 사용한 작가들은 표절 논란에서 자유롭지 못하다. 원작가와 표절 논쟁은 1980년대 들어서 법적분쟁으로 이어지는 양상을 보인 다. 차용에 따른 표절을 판단할 때 공정이용이론이 적용된다. 이 이론을 검토한 후 1980년대 본격적으로 논의된 모튼 비비와 라우센버그, 아트 로저와 제프 쿤스, 안드레아 블랑쉬와 제프 쿤스, 패트릭 카리우와 리차드 프린스의 사례를 살펴본다. 미국의 사례를 살펴보는 것은 추후 한국에서 차용과 관련된 법적 분쟁이 발생할 경우 올바른 판단을 하기 위한 참고

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